摘要：本文围绕中高职衔接中（zhōng）的课程衔（xián）接，以落实专（zhuān）业人才培养目标为（wéi）目标（biāo），以素质提升和（hé）能（néng）力递进（jìn）为途径，从实（shí）现课程培养（yǎng）目标和课（kè）程（chéng）教学内容（róng）衔接的角（jiǎo）度出发，论述了实现中高（gāo）职物流管（guǎn）理专业课（kè）程（chéng）培养目标和内容（róng）衔接的技术方法。

关键词：中高（gāo）职（zhí）衔接；课程；培养目标；教学内容

前言

由于中职教育和高职教育属于同一教育类型（xíng）中（zhōng）的不同（tóng）层次，所以两（liǎng）种（zhǒng）不（bú）同层次的教（jiāo）育能否实现衔接（jiē）首先体（tǐ）现（xiàn）在课程体系能否实现在培养目标方面（miàn）的（de）衔（xián）接，其次是课程体系里的（de）课程能否实现在教学内容和（hé）教育目标方面的衔（xián）接。而这一系（xì）列（liè）的衔接都是（shì）基于对中高（gāo）职的人才培养（yǎng）目标及（jí）其实现途（tú）径分（fèn）析的基础（chǔ）上实现的。中高职衔接的（de）核心体现在中高职课程的衔接上，而（ér）课（kè）程的衔接体现在以（yǐ）下（xià）两方（fāng）面的衔接：（1）课程培养目标（biāo）的衔接；（2）课程（chéng）教学内容的衔接（jiē）。课程培养目（mù）标的衔接（jiē）是（shì）在分析（xī）两（liǎng）种不同层次教育类型的人才培（péi）养目标的基础上，通过（guò）把专业人才（cái）培（péi）养目标是落实到具体（tǐ）课程里而实现的；课程教学内（nèi）容的衔接（jiē）是在（zài）分（fèn）析各自课程所对应的岗位素质能力（lì）模型（xíng）的（de）基础上，通过对比中高职岗位素质能力的差（chà）异，以（yǐ）素质提升和（hé）能力提升（shēng）为引（yǐn）导重新设计（jì）选择教学内容来实现的（de）。

1中（zhōng）高（gāo）职物流管理（lǐ）专（zhuān）业的课程培养（yǎng）目标来源分析

中高职物流（liú）管（guǎn）理专业的课程目标是来源于（yú）各（gè）自的专业（yè）人才培养目标对相（xiàng）应的具体课程的要求（qiú），由于中高（gāo）职人才培养的最大不同（tóng）点（diǎn）就是人才培养规格的不同，所以这些不同都反映在各（gè）自的课程（chéng）教学目标及教学内（nèi）容的选（xuǎn）择上。

1.1中职物（wù）流管理专业人才（cái）培养目（mù）标的解析

（以宜宾职业技术学校物流管理专业（yè）为例）由于（yú）中（zhōng）职的人才（cái）培养目标中对人（rén）才培（péi）养规格中的（de）职（zhí）业素养有统一的描述，这（zhè）反（fǎn）映在中职（zhí）的课程体系中的特点就是中职所有专（zhuān）业的课程体系中都有相同的公共基础课。在（zài）中职的人才培养（yǎng）目（mù）标中对职业能（néng）力（lì）的描述是“应用型（xíng）专业技（jì）能（néng）人才”，这决定了中（zhōng）职物（wù）流管理专业的人（rén）才培养规格、人才培养（yǎng）目标以（yǐ）及课程教学内容的特点（diǎn）。宜宾职业技术学校物（wù）流管理专业的人才培养目标是：“本（běn）专业培养拥有正确人生（shēng）观、价值观、世界（jiè）观，具备物（wù）流（liú）服务与管理专业必备的基础（chǔ）理论知识，掌（zhǎng）握仓储、配送、运（yùn）输等专业服务（wù）技能，具有创新意识和（hé）较强工作能力，能在（zài）物（wù）流行业（yè）及（jí）相关的企（qǐ）事业单位生产（chǎn）、服务一线从事（shì）一线仓储、配送、运输、货（huò）运代（dài）理、物流成（chéng）本计算（suàn）、港口服务人员、物流信息（xī）与处（chù）理等（děng）操作（zuò）性工作（zuò）的初中级应用型（xíng）专业技能人才”。从宜宾（bīn）职（zhí）业技（jì）术学校物流（liú）管理专（zhuān）业的人（rén）才（cái）培养目标来看，该学校的物流（liú）管理（lǐ）专业的服务面向定（dìng）位是省内第三方物流企业，就（jiù）业（yè）岗位主要集中（zhōng）在（zài）第三方物（wù）流（liú）企业的基础操作岗位，而且由（yóu）于（yú）该学校地（dì）处宜（yí）宾市，从基础设施存在（zài）条件来看，具有背靠宜宾（bīn）港的（de）优势（shì），所有（yǒu）在它的（de）就（jiù）业岗位里还设有港口服务人员，这符合服务（wù）于区域经济的要求。

1.2高职物（wù）流（liú）管理（lǐ）专业（yè）人（rén）才培养目标的（de）解析

（以成都航空职（zhí）业技术学院物（wù）流管理专业为例）由于物流行业（yè）具有服务领域广，就业岗（gǎng）位多（duō），服务流程复（fù）杂（zá）等特点，所以（yǐ）高职物流管理（lǐ）专业的人才培养目标具有一定的区域（yù）特（tè）点和服（fú）务领（lǐng）域的特点（diǎn），以成都航空职业（yè）技术学院物流管理专业的人才培养目标为例：“本专业面向物流行业服务、管理（lǐ）一线，培养德（dé）、智、体、美（měi）全面发展，掌（zhǎng）握（wò）必备的（de）物流管理基础（chǔ）理论和物流服务专门知识，服务意（yì）识、成（chéng）本意识和吃苦耐劳（láo）精神，具有在航空货运货（huò）代企业（yè）从（cóng）事现场（chǎng）操作、客户服务及航空货运销售（shòu）等基本工作（zuò）能力，并同时能在服（fú）务于区域经济的（de）物流企（qǐ）业从（cóng）事仓储配送服（fú）务等方面工作，具（jù）有“严谨（jǐn）、审（shěn）慎（shèn）、精细、诚实”的职业素养（yǎng）和创新意识的高（gāo）素质技术技能人才（cái）”，通过此描述，可以看出成都航空职业技术学院物流管理专（zhuān）业的定位和宜宾职业技术学校（xiào）物流管理专业的定位既有联系也有区别，称帝航空职（zhí）业技术学院物流管理专业（yè）人（rén）才培（péi）养目标中的职业素（sù）质描述是“具有“严谨、审慎、精细（xì）、诚实”的（de）职业素（sù）养（yǎng）”，这充（chōng）分反映了学（xué）院（yuàn）的航（háng）空特色，人才培养目（mù）标中关于规格的描述是（shì）“高（gāo）素质技术技（jì）能型人才（cái）”，这反映了高职人才（cái）培养的规格、目标要（yào）求（qiú）及对教学内容的要求。从以上（shàng）分析可（kě）以（yǐ）看出，中高（gāo）职（zhí）课程（chéng）培养（yǎng）目标都来源（yuán）于专业人（rén）才培（péi）养目标对（duì）相关课程（chéng）的要（yào）求，是人才培养目标在专业课程上的具体落实和（hé）体现。

2中高职物流管（guǎn）理专业课程衔接（jiē）的内容与方式

中高（gāo）职物流管（guǎn）理（lǐ）专业的课程衔接是通（tōng）过课程培养目标的衔接和教学内（nèi）容的衔（xián）接来（lái）实现的。课程培养目标的衔接指的是如（rú）何实现（xiàn）中职课（kè）程的（de）教育目标向（xiàng）高职课（kè）程的教育（yù）目标的衔（xián）接；课程教学（xué）内（nèi）容的衔接（jiē）指的是如（rú）何（hé）实（shí）现（xiàn）中职课程的（de）培（péi）养技（jì）能（néng）型（xíng）人才的内容向高职课程的（de）培养技（jì）术技能型人才（cái）的（de）内（nèi）容衔（xián）接。总之，无论是课程的教学目标衔（xián）接还（hái）是课程（chéng）的教学内容衔接都（dōu）是为了实现如何从（cóng）中职的技能型（xíng）人才培养（yǎng）转变向技术型人才培（péi）养而展开的。在课程教（jiāo）学内容的衔（xián）接与课（kè）程教学目标（biāo）的衔接两者之间的关系（xì）为因果关系，即前者是因，后者是果，有了课程（chéng）教学内（nèi）容（róng）的（de）衔（xián）接，才有课程教（jiāo）学目标（biāo）的衔接。

2.1中高职物流管理（lǐ）专业课程体系（xì）中对应课程分析

在中高职物流管理专业中课程体系里，有部分专业（yè）技术（shù）课程是有对应关系的，另外一部（bù）分没有（yǒu）直接对应关系的专业技术课程是由于中高职物（wù）流（liú）管理专业在（zài）就业岗位（wèi）的层次和（hé）就业工作环（huán）境（jìng）上的不同而设立（lì）的。中高（gāo）职物流管理（lǐ）专业课程（chéng）体系中的课程对比如下（xià）（以宜宾职业技（jì）术学校物（wù）流管理（lǐ）专（zhuān）业与（yǔ）成都航（háng）空职业（yè）技术学院（yuàn）物流管理专业为例）：以（yǐ）上公共基础课（kè）的对比可以看出，中职的公共基础课承担的是培养（yǎng）一个合格（gé）社会人所必（bì）须具（jù）有的文化基础的功（gōng）能；高职的（de）公共（gòng）基础课承担的是一个合格的社会人所必须的思（sī）想（xiǎng）素质和文化知识素质（zhì），在高职的公（gōng）共基础课里（lǐ）。从（cóng）以上对比可以看出（chū），中职物流管理专业（以宜宾职业（yè）技术学校为例）的专（zhuān）业技术课有18门，高（gāo）职物流管（guǎn）理（lǐ）专业（以成都航空职业技术学院（yuàn）为例）有19门，从课程数量来（lái）看中高职物流管理专业（yè）的（de）专业技术（shù）课（kè）差不多，但从课程名称及（jí）教学内容可以（yǐ）看出（chū），高职物流管理专业的（de）专（zhuān）业技术课分得更细（xì），课程所对（duì）应的就业岗（gǎng）位更明（míng）确，如（rú）中职课程（chéng）里的（de）《物流运输作业实务》在高职课（kè）程（chéng）里就细分为《陆路运（yùn）输服务》、《航空（kōng）货运货代操（cāo）作》、《国际（jì）物流服务》；这些高（gāo）职专（zhuān）业课程在教（jiāo）学（xué）内容上的选（xuǎn）择和（hé）安排就（jiù）可以比中（zhōng）职的丰富（fù）深入得多。另外，还有四门课（kè）《管理学基础》、《物流专业英语》、《物流项目管（guǎn）理》、《第三（sān）方（fāng）物流（liú）企（qǐ）业经营管理》是（shì）中职课程体系（xì）里没有的，这些（xiē）课所培养的知识和能力恰好是（shì）培养学生从基（jī）层操作人员走向基层管（guǎn）理（lǐ）岗位所必不可少的。

2.2中高（gāo）职物流管理专（zhuān）业课程培养目（mù）标的衔接

在分析（xī）专业人才培养（yǎng）目标的基础（chǔ）上，通过（guò）把专业人才培养（yǎng）目标分解落实到相应课程中，就实现了专业人才（cái）培养目标所要求的人（rén）才培养规（guī）格，而中高职的课程培（péi）养（yǎng）目标的衔接则是在分析（xī）相对应（yīng）的课程培养目（mù）标的基础（chǔ）上，按照能力递进的方式实现课程培养目标的衔接（jiē）。

3中高职物流管理专业课程（chéng）衔接（jiē）的技（jì）术路线

3.1以质提（tí）升（shēng）为核心（xīn）的课程培养目标衔接

中高职物（wù）流管理专业人（rén）才培养目标（biāo）中的素质目标是贯穿整个人才培（péi）养过（guò）程中（zhōng）的，所以在开展课程衔（xián）接（jiē）时，必须以素（sù）质提升为核心展开（kāi）课程衔接。高职（zhí）物流管（guǎn）理（lǐ）专业的人才培养目标中的素质目标内涵比中职的丰（fēng）富，一（yī）方面是由于中职学（xué）生的起点是初中毕业生，世界（jiè）观（guān）、人生观、价（jià）值观正在形成，所以（yǐ）中职（zhí）素（sù）质（zhì）教育的主要目标（biāo）是如何做一个合格的人；高职学生的起点是经过高（gāo）考后的高中毕业生，世界观和（hé）人生观已经形成，高职（zhí）阶段（duàn）的素质教育（yù）目标主要是（shì）培养如何（hé）做一个（gè）合（hé）格的社（shè）会人。

3.2以能力提升（shēng）为目标的教学（xué）内容衔接（jiē）

由于中高职物流管理专业的（de）学生就业岗位（wèi）的素质能（néng）力模型（xíng）有一定差异，所（suǒ）以反应在中高职物流管理专业相应的课程中就是中（zhōng）高职课程在教学内容上（shàng）的（de）差（chà）异，如何实现这（zhè）些差（chà）异的衔接取决于对中高职物（wù）流管理（lǐ）专业人才培养目标中的职业（yè）能力（lì）的（de）分（fèn）解和分析，通过对中高职物（wù）流管理专（zhuān）业人才培养目标中的（de）职（zhí）业（yè）能力（lì）的分解，可以把相应（yīng）的职业能力分解落（luò）实到（dào）相应的（de）课程，在（zài）对中高职（zhí）所对应的课程培养目标进行分析的基础上，实现（xiàn）教（jiāo）学（xué）内容的（de）衔接，教学（xué）内容衔接（jiē）的成（chéng）果体现（xiàn）就是中高职（zhí）物流（liú）管理专业在相应课程培养目标（biāo）中对应的职业能力的递进和提（tí）升。

4总结

在（zài）构建现代职业教育（yù）体系（xì）过程中，中高职（zhí）衔（xián）接起到承上启（qǐ）下的重要作用，是贯（guàn）彻落实培养终身学习能力的重要体现，在构建中高职衔（xián）接体系中（zhōng），课程的衔接是最能体现中高职（zhí）衔接的内涵（hán）的（de），课程的衔接包含课程教学（xué）内容的衔接和课程培（péi）养目标的（de）衔接，在（zài）做教学内（nèi）容的衔接和课（kè）程培养目（mù）标的衔（xián）接时需要紧紧围绕职业素质提升和职（zhí）业能力提升（shēng）这两个关键因素（sù）展（zhǎn）开。